每到毕业季，众多学生都会紧张地盯着论文查重屏幕，为毕业捏一把汗。而日益严格的毕业论文质量检测规定，也让学生的神经紧绷，导师同样压力倍增。

毕业论文质量监管日益严格

2025 年 6 月，福建省某高校针对省委巡视组的巡视意见进行整改并通报整改进展，对 4 篇不合格论文的指导教师给予二级教学事故处理。同年 8 月，国家卫生健康委员会联合教育部等有关部门对北京协和医学院“4 + 4”试点班项目进行改进完善，要求严格学位论文质量要求和答辩管理，增加学位论文答辩后第二年再次查重管理。这些举措都表明，我国对毕业论文的质量监管正不断加强。

校内校外双重把关

毕业前：多重查重关卡

为保障学位授予的学术含金量，我国高校在毕业论文质量把控上设置了多重关卡。在论文答辩前，校内查重是首要环节，这是保障学术规范和原创性的第一道门槛。查重未通过的学生，通常会被要求修改后再次检测，若依旧不达标，可能面临延迟毕业甚至无法按期获得学位的后果。

学校的查重流程一般包含学生自查和学校检测两个环节。学校通常会提供 1 - 2 次免费查重机会，学生可在论文成稿后自行提交检测，并依据检测报告与导师共同修改论文。此阶段查重结果仅作修改参考，不纳入最终学校考核，若免费次数用完，学生还可自费查重。

在论文答辩前，学校会要求学生将论文上传至指定系统进行统一查重。多数学校允许每位学生有两次查重机会，首次查重符合规定重复率要求，论文即可通过检测，无需二次查重；若首次未达标，学生修改后再次提交查重，此次结果将计入学校系统，最终查重符合答辩标准才能参加答辩，仍未达标则根据具体情况作延期或其他处理。

不同高校在具体实施政策上存在差异，部分学校体现出适度弹性。例如，南京财经大学提供四次查重机会，分两个系统进行，两个系统的查重结果都可备案；河南工业大学与青岛农业大学均允许学生进行三次论文查重，但执行方式和时间安排各有特点。河南工业大学三次查重机会均在答辩之前，首次查重结果可作为正式依据，若符合标准学生可放弃后续检测，前两次未通过可进行第三次检测，通过后获得答辩资格；青岛农业大学采用分阶段查重机制，前两次在答辩前，规则与多数高校一致，答辩结束后还安排第三次查重，学生根据答辩小组与盲审专家意见，在导师指导下修改终稿并进行检测，结果用于论文存档，确保终稿质量。

毕业后：抽检持续监督

论文质量的把关并未随着毕业而结束。学位授予后，教育部会组织各高校通过抽检方式，对上一学年度的毕业论文进行质量核查。早在 2005 年，教育部就提出要对学位论文进行抽查；2014 年，出台《博士硕士学位论文抽检办法》，完善了学位论文相关机制，硕士研究生学位论文抽检在全国展开并逐渐规范化、常态化；2021 年，教育部印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》，将论文质量监管范围扩展到本科生层面，规定本科毕业论文抽检每年一次，抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文，抽检比例原则上不低于 2%。这表明论文质量监管范围从研究生延伸到本科生，要求越来越严格，论文成为衡量学术训练和诚信水平的重要标准。

延迟查重带来新挑战

毕业后查处，撤销学位

此次协和医学院新规将论文查重时间点推迟到毕业后的第二年，意味着论文质量不会因答辩通过、学位到手就盖棺定论，而是可能在事后被重新检验。过去，人们认为毕业论文只是毕业任务，现在它更像是一份长期的学术承诺，无论是硕士、博士还是本科生，论文都要经得起多重检验。

事实上，因论文质量问题被撤销学位并非个例。2020 年 8 月，教育部通报三所 985 大学的 3 起学位论文作假行为查处情况，涉事论文涉嫌抄袭或严重雷同，论文作者被撤销学位并注销学位证书，教育部还要求各校复核近 5 年授予博士、硕士学位的论文，重点复核相关过程规范性，对作假论文严肃处理。这充分说明学术诚信至关重要，论文质量问题不仅影响个人学位，还会动摇公众对学术的信任。

延迟查重的意义与影响

“毕业第二年后论文再查重”延长了学术论文质量监督周期，让论文质量跟踪更持久。与过去“答完辩就万事大吉”的模式不同，新政策使论文必须经得起时间和数据库的双重考验。毕业后的这一年通常是论文成果进一步打磨、转化为科研成果的重要阶段，若论文本身有问题，在进入学术期刊、会议之前被检验出来，能提供更长期的保障。同时，一年后查重系统更新，新的论文和出版物纳入比对库，之前侥幸避开的“相似段落”可能被揪出。

对于导师而言，责任时限也被拉长。学生论文并非交上去就与导师无关，导师需要更谨慎地把关，因为任何疏忽都可能在日后暴露。延迟查重提醒着师生，学术写作不是“一次性任务”，而是需要长久守护的责任。

论文质量监管的本质

从入校到毕业，再到毕业后的抽检与延迟查重，论文质量监管不断加码。但论文质量不能仅用“重复率”衡量，很多本科论文存在写作基本功问题，如语句不通顺、逻辑衔接生硬、标点和格式漏洞百出。部分学生为降低查重率，反复用同义替换或借助工具修改，导致论文支离破碎，失去应有的思考和表达。

这表明真正的论文质量监管，不仅在于查重，更在于写作能力的训练和学术习惯的养成。只有这样，论文才能真正体现学生的学习成果，而非仅仅是一道毕业关卡。